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自考《智力落后儿童的身心特点》相关问答题
 更新时间:2024-03-28 18:17:43

1、【题目】智力落后儿童的身心特点

答案:

智力落后儿童同正常儿童虽有许多相似之处,但也有他们自身的特点。1发展阶段滞后2认知功能受损(1)感知觉损害。智力落后儿童的视觉,听觉,味觉,平衡协调感觉等方面一般也不如正常儿童(2)记忆力损害。智力落后儿童识记速度慢,记忆容量小,记忆缺乏明确目的,容易遗忘。相对来说,他们在活动中,情绪兴奋时,记忆效果好一些,对具体形象的材料,刺激强烈、有兴趣的内容,他们容易记住(3)思维障碍。智力落后儿童思维直观具体,概括水平低。有些知识内容尽管他们背会了,却不理解,对事物也不能很好归类,思考时,如果借助具体事物会好一些。他们不善于有目的地周密地想问题,思维不灵活,往往生搬硬套。由于他们不能深入思考问题,所以对问题往往也就没有主见(4)言语障碍:发音困难,语法混乱,缺乏内在逻辑,语言表达贫乏,不准确.(5)注意障碍。智力落后儿童的注意有情绪色彩,对直观具体事物易引起注意,喜欢听生动有趣的故事。他们很难有目的地注意,注意也不稳定,容易分心,注意转移不灵活,常常顾此失彼,象正常孩子那样,一边听一边写,他们会感到困难。3非智力因素方面的障碍:情绪障碍、个性心理特点和行为问题4生活自理能力和社会适应能力低下。当然上面谈到的智力落后儿童的认识特点,在不同的智力落后儿童身上反映程度是不一样的,一般说,智力落后愈严重,他们的感知能力、记忆能力、注意能力、思维能力、想象能力也愈差。

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1、【题目】代币制对某个儿童进行个别矫正该如何进行

答案:

(1)明确目标行为。在使用代币制的时候,要处理好短期目标和长期目标的关系,短期目标是把目标先定为一个或几个好行为,然后让这些好行为产生拉动作用,最后实现长期目标。(2)建立儿童行为基线。累计几次行为就可以得到奖励,“代币”能换得什么奖励,这都需要教育者的尝试和决断。(3)确定代币。基数确定之后,就要选择合适的“代币”。“代币”是具有象征意义的实物,孩子明白“代币”所代表的价值,而且确实对其有吸引力。(4)确定逆向强化物。孩子用代币换取或者说支付、购买什么样的奖励(这叫“后援强化物”),要在保障安全、健康的前提下,根据孩子的喜好来选择。(5)拟订代币交换系统。用代币制建立了一个理想的行为习惯之后,就可以自然而然地结束训练。

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1、【题目】简述学前儿童语言流畅度异常的观察应包括哪些内容?

答案:

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1、【题目】试论在学前教育机构中应如何教育多动症儿童

答案:

答:对多动症儿童的教育和干预应从以下几个方面进行:

(1)行为管理治疗被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术。它也称为行为改变技术,其主要理论依据是行为主义心理学。其主要理论依据是行为主义心理学。即强调行为前的刺激与反应的关系,强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响。多动症儿童经常难以在行为后果和行为之间建立联系,因此需要进行多次的训练与强化。运用行为矫正的强化技术,可以控制、形成儿童的行为。

(2)认知—行为治疗,强调认知对行为的监管作用,让儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为

(3)心理治疗,首先要正确认识多动症,并采用科学教育措施,帮助其释放精力等

(4)药物或饮食辅助治疗

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1、【题目】试述幼儿教师如何观察与发现幼儿园的病弱儿童?

答案:

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1、【题目】试论述早期发现和早期干预对特殊儿童发展的作用。

答案:

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1、【题目】简述学前期对有语言障碍的儿童进行语言矫治的重要意义。

答案:

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1、【题目】简述设立中心的学前特殊儿童一体化安置形态的优点。

答案:

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1、【题目】教师在孩子癫痫发作时采取的应对措施中应注意。

答案:

首先,教师要保持镇静。教师的镇静,一方面可是其他幼儿镇定,不会对突发情况感到慌乱;另一方面,只有教师保持镇静才能更好地施救,不使发病儿童错过最佳的救护时间。其次,在儿童发作时千万不要把其它东西放在儿童嘴里,这样做没有帮助,反而会使儿童牙齿和大人手指受伤。同时,教师也不要试图让发作的儿童恢复意识i,因为癫痫发作有一过程,如无紧急情况就不要试图从身体上抑制儿童。

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